Администрация муниципального образования городского округа «Воркута»
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 54 «Радуга» г.Воркуты
(МБДОУ «Детский сад № 54» г. Воркуты)
«Челядьö 54 №-а свидзанiн «Радуга» школаöдз велöдан муниципальнöй сьöмкуд учреждение Воркута к

                                                                                                                                                                                             
                                                                                                                               Утверждена
                                                                                    приказом заведующего                                                                                                          
                                                                                МБДОУ "Детский сад №54 "Радуга"
                                                                                                         г. Воркуты
                                                                                                           _______________   Л.П.Алексеева
                                                                                                                  От "30" августа  2019 г. №176

                                                   Программа 
взаимодействия  с семьями  детей раннего дошкольного возраста,  в рамках реализации вариативной формы дошкольного образования -  центра игровой поддержки ребёнка
  «Разумейка»

 Составитель: Балашова Ирина Владимировна,
педагог - психолог

Воркута, 2019 г.
Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) — вариативная  форма предоставления дошкольного образования и  психолого-педагогической помощи детям в возрасте от 1 года месяцев до 1,5 лет. 
Центр игровой поддержки ребенка «Разумейка»  организован  для активных родителей, стремящихся в полной мере и в наиболее раннем возрасте развить задатки своего ребёнка. Общеизвестна истина: в дошкольном детстве именно родители оказывают самое большое влияние на личностное развитие детей, поэтому особенно важно, чтобы родители приобрели опыт педагогического сотрудничества со своим ребёнком. Принцип совместной работы
 ( родитель – ребёнок – педагог), положенный в основу курса позволяетт родителям:
•	Узнать сильные и слабые стороны своего ребёнка и учитывать их, что поможет развивать потенциальные возможности и задатки малыша;
•	Относиться к ребёнку как к полноценной личности;
•	Увидеть мир с позиции ребёнка;
•	Облегчить адаптационный период при поступлении в детский сад.
         Совместное посещение игровых занятий центра помогает родителям изменить свою позицию в воспитании, не перекладывая ответственности за развитие малыша только на плечи педагогов, научит их стать активными и полноправными участниками образовательного процесса. 
Не менее важной проблемой в современном дошкольном образовании является процесс благоприятной адаптации ребёнка к условиям образовательного учреждения и к социуму. Малыши, привыкшие к узкому семейному кругу общения, чувствуют себя неуверенно в новой обстановке. Дефицит общения со сверстниками и посторонними взрослыми приводит к возникновению тревожности, что может провоцировать неадекватное поведение ребёнка (капризы, упрямство, агрессию). Пребывание малышей вместе с родителями на занятиях позволит педагогам подготовить ребёнка к поступлению в дошкольное учреждение и смягчить процесс адаптации.
	Деятельность центра игровой поддержки ребёнка «Разумейка» основана на следующих принципах:
•	Гуманизма (позволяет не только установить наличный уровень развития ребёнка, но и выявить его потенциал. Осуществляя бережный и заботливый подход);
•	Научности (предполагает опору на современные достижения психолого – педагогических наук);
•	Учёта возрастных особенностей детей раннего возраста);
•	Деятельностного подхода (предполагает опору на ведущий вид деятельности – игру);
•	Учёта зоны ближайшего развития ребёнка (опору на актуальный уровень развития ребёнка);
•	Индивидуально – дифференцированного и личностного подхода (означает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребёнка своеобразно и неповторимо);
•	Системности (состоит в том, что затрагиваются все стороны психофизического развития ребёнка);
•	Последовательности изложения материала (предусматривает его подачу от простого к сложному и логическую связь всех тем и этапов занятий между собой);
•	Интегративности (соединение различных видов деятельности в единый комплекс как всего курса в целом, так и каждого занятия в отдельности);
•	Вариативности (предусматривает использование различных вариаций выполнения одного задания, что позволяет привлечь различные анализаторные системы ребёнка и, соответственно, получить максимальный результат).
	
Основные направления работы центра:
•	Физическое развитие путём выполнения физических упражнений и подвижных игр;
•	Познавательно – речевое развитие посредством развивающих игр и  упражнений;
•	Художественно – эстетическое развитие через выполнение продуктивных видов деятельности, использование детской художественной литературы, иллюстраций и музыки;
•	Социально – коммуникативное развитие путём использования групповых форм работ, а также осуществления индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Цели:

•	Создание условий для овладения родителями системой знаний и умений, направленных на выявление потенциала ребёнка и развитие способностей детей раннего дошкольного возраста через совместные виды деятельности;
•	Обеспечение успешной социализации детей;
•	Стимуляция развития у детей познавательных процессов, активизация развития речи.

Задачи:

•	Создавать систему педагогического взаимодействия, направленного на всестороннее развитие ребёнка;
•	Способствовать успешной адаптации детей к условиям в  ДОУ;
•	Формировать навыки социализации дошкольников в обществе;
•	 Развивать познавательную, эмоционально—волевую сферы детей, творческое мышление;
•	Совершенствовать физическое развитие;
•	Знакомить родителей с особенностями психофизического развития детей раннего возраста.
 
Для успешного проведения игровых занятий созданы следующие  условия:

•	Эмоционально – положительная среда, создающая для ребёнка условия комфортности и благополучия;
•	Количество детей в группе не более 5 человек, при обязательном присутствии для каждого ребёнка кого – либо из родителей;
•	Ведущие  курса – педагог – психолог и старший воспитатель;
•	Продолжительность одного занятия 1 час, при условии активного чередования видов деятельности, периодичность – 1 раз в неделю;
•	Наличие отдельного помещения, предусматривающего наличие различных зон – игровую, спортивную, зону отдыха.
•	Наличие игрового, развивающего оборудования;
•	Активное участие родителей в занятии;
•	Единство педагогических воздействий со стороны всех взрослых. Участвующих в реализации курса.

Курс состоит из  37 занятий, проводимых один раз в неделю, и предусматривает взаимодействие педагога – психолога, старшего воспитателя,  медицинской сестры (по необходимости), законных представителей ребёнка как единой группы.
Критерием оценки эффективности центра игровой поддержки «Разумейка», прежде всего, является эмоционально – положительное состояние ребёнка на занятиях. Критерием оценки могут являться и творческие работы детей (совместно с родителями), участие в проводимых играх, а также отзывы родителей (анкетирование) в начале и в конце курса.

     Программа  центра  включает в себя  два   раздела:
•	 практический  (игровые занятия);
•	 теоретический (разработанный для родителей). 
    
        Содержание теоретической части  работы с родителями,  рассчитано на формирование  у них осознанного отношения  к  развитию психомоторных  качеств  детей раннего возраста, а также информирования  о проблемах воспитания и развития детей раннего возраста.
  Практическая часть программы является системой структурированных  занятий.  В соответствии  с принципом системности и последовательности,  в начале года с детьми проводятся занятия, наиболее доступные для их понимания. 
	
	Работа с родителями:
.         Встречи с родителями проходят в форме групповых дискуссий, круглых столов. Вся работа направлена на формирование у родителей осознанного отношения к развитию психомоторных качеств детей раннего возраста, а также информирование о проблемах воспитания и развития детей раннего возраста.
        
     Для родителей цель таких встреч:
             1.  Формировать позитивный образ своего ребенка, адекватные представления о  его возрастных и индивидуальных  особенностях; 
             2.  Формировать умения по организации игровой среды  и  игрового взаимодействия  с ребенком;
            3.  Расширение возможностей понимания родителями своего ребенка, улучшение          рефлексии, родительских взаимоотношений с ребенком, способах регуляций его эмоциональных состояний;
             5.   Повышение педагогической  культуры  родителей; 
             4.   Активизации коммуникаций в семье.
          Совместная работа с детьми и родителями, которая включает в себя развивающие занятия: с использованием   коммуникативных  и развивающих  игр и упражнений;   с использование  музыки, игр - драматизации, творческой деятельности, направленных на развитие психомоторных качеств, а также использование методов психотерапии – песочной терапии, водной терапии,  арт - терапии.  Координация  движений, мелкая моторика, чувство ритма развиваются через использование на занятии подвижных игр, музыкального сопровождения, пальчиковой гимнастики, развивающих игр, а также продуктивной и  познавательно - творческой деятельности. 
            Работа с ребенком раннего возраста:
1.	Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии.
2.	Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности в группе.
3.	Снятие эмоционального и мышечного напряжения.
4.	Создание условий для оптимальной социализации, т. е. взаимоотношений и взаимодействий с социально значимым окружением, состоянием окружающей среды.
5.	Развитие коммуникативных навыков, создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом, предпосылок для групповой сплоченности.
6.	Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

В качестве входящей и исходящей диагностики для исследования эффективности проведенных занятий используется лист адаптации ребенка, анкеты родителей,  наблюдения психолога, родителей, воспитателей.

           Материально – техническая оснащенность  учреждения для реализации программы.
    Занятия можно проводить в музыкальном зале, сенсорной комнате, оснащенной музыкальным центром. Если занятия проводятся в сенсорной комнате, то используется интерактивное оборудование; для творческой работы необходимы столы и стулья.
     
           Материалы и оборудование: мягкие игрушки - большие и маленькие, спортивный инвентарь, кукольный и настольный театры, дидактические и развивающие игрушки и предметы, техническое оборудование ( музыкальный центр, аудиозаписи и СD – диски). Демонстрационный материал должен быть ярким, достаточно большим по размеру, без лишних деталей; для занятий с сыпучими материалами: горох, фасоль, гречка, прищепки, клубочки, пуговицы, игры с мелкими деталями обязательно проводятся под наблюдением взрослых.
       Также, необходимы развивающие игрушки: кубики,  втулки,  стучалки, пирамидки, каталки, матрешки, куклы, машинки и  т.д. Наборы лего - конструктора.
       Для занятий творческими видами деятельности необходимо:  бумага для рисования формата А4, цветной картон, пластилин, глина и солёное тесто, салфетки, природный и бросовый материал, гуашь, кисти, карандаши, клей-карандаш,  восковые цветные мелки и т.д.

Календарно - тематическое планирование на 2019 - 2020 год

№ 
п/п	
Наименование раздела	
Всего часов	Теоретические	Практические	
Задачи  занятия	
1.	Презентация программы центра игровой поддержки «Разумейка».
Анкетирование
 «Давайте познакомимся!».	
1	        1	          _	Знакомство родителей с педагогами ДОУ  и пространством детского сада, сформировать  доверительные, партнерские отношения с детьми и педагогами; ознакомление родителей с программой «Разумейка».	
2.	Развитие ребенка раннего возраста 	  
   1	         1	          _	Формировать позитивный образ своего ребенка, адекватные представления о  его возрастных и индивидуальных  особенностях.
	
3.	«Знакомимся с группой».	2	1	1	Развивать интерес у родителей к различным методикам и технологиям воспитания и развития ребёнка.
Формировать мотивацию детей на взаимодействие.
Формы работы: пальчиковая гимнастика» Дружат в нашей группе». Игра с мячом «Любопытный мяч».
П/и «Догонялки с мамой».
Игра с ширмой «Чья мама зовёт?».
Тактильные упражнения.	
4.	«Подружись со мной».	2		2	Установить эмоциональный контакт. Формировать мотивацию на взаимодействие путём вовлечения детей в игровые упражнения.
Формы работы: Упражнения вместе с мамами на фитбольных мячах.
Игры «Мыльные пузыри», «Раздувайся, пузырь».
Пальчиковая гимнастика «Радуются солнышку взрослые и дети».
Работа с бумагой «Преврати мяч в колобка».	
5.	«Дружные ребята».	2		2	Обучение родителей эффективным способам и средствам взаимодействия со своим ребёнком и другими членами группы.
Формирование позитивных детско – родительских взаимоотношений.
Развитие творческих способностей детей. Воспитание адекватного эмоционального отношения к окружению.
Формы работы: пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе…».
Темпо – ритмические упражнения под музыку.
Тактильные игры с массажными мячами.
упражнение «Что бывает круглое?».
Совместная работа с соленым тестом. 	
6.	«Что я умею».	2		2	Формировать умения детей переносить показанный способ деятельности на выполнение задания.
Формы работы: игровое упражнение «Поздороваемся с Колобком».
Упражнение в сериации «Построим поезд».
Рисование «Звери в вагонах».
игра на развитие воображения «Мы едем…»
Аппликация на воздушных шарах из самоклеющиеся бумаги «Кукла».	
    7.	«Моя любимая игрушка».
	
   4	         1	          3	Создание  эмоционально комфортной атмосферы, снятие эмоционального и мышечного напряжения, координации движений, моторики рук, слухового внимания, воображения, речи;  познакомить  и научить родителей и детей  приемам  песочной терапии.
Формировать у родителей адекватную позицию в восприятии и оценке возможностей своего ребёнка. Обучить родителей навыкам формирования познавательной активности у ребёнка.	
    8.	«Бабушкины сказки».	 
  1	         _	          1	Формировать интерес к сказкам; развивать чувство сопереживания, желание помочь; стимулирование речевой активности, развивать слуховое внимание у детей, речевое дыхание, артикуляционную гимнастику, общую и мелкую моторику.
Инсценирование сказки «Колобок».
Речевые имитационные упражнения.
Темпо – ритмические упражнения «Дождик тише, дождик громче».
Игры «Шнуровка», «Собери пирамидку».	
    9.	Арт-терапия. 
«Новый год».	
   2	         	          2	Формировать положительный  эмоциональный настрой на занятии, снять психоэмоциональное напряжение, обогащать представления о диких животных у детей; познакомить родителей  и детей  видами   арт-терапии,  использование изотерапии – развивать  интерес к изобразительной деятельности, облегчить процесс коммуникации, установления отношений с другими людьми	
    10.	Капризы детей.
 Водная терапия.	 
   3	         1	          2 	Научить родителей  распознавать и  корректировать у  ребенка  психоэмоциональное напряжение;  воспитание стремления любить и бережно относиться к животным и игрушкам, развитие эмпатии,  координации движений, восприятия, внимания, воображения.
Формы работы: Интонирование с театром теней (по сказке «Колобок»).
Игры с водой.
Игра «Поймай рыбку».
Пальчиковый театр «У кого какая песня?».
Строительная игра «Стоим, строим мы машину».
Танец с куклами.
Работа в паре «мама – ребёнок»: рисование с элементами аппликации «Машинка».
Тактильные игры в сухом бассейне.	
    11.	Безусловная любовь к ребенку.   Нетрадиционная техника рисования (кляксография). 
 «Зайчик и его друзья».	
   3	         1	          2	Формы работы: игры «Зайка серенький сидит», «собери пирамидку».
Разучивание музыкальной игры «Зайка, зайка – побегайка».
Формировать доброжелательное отношение к окружающему с помощью игрушек, знакомство с нетрадиционными техниками рисования (кляксография), поддерживать интерес ребенка  к взрослому и сверстнику в  игровой ситуации, стимулировать речевую активность,  формирование позитивной самооценки	
   12.	Наказываете ли вы ребенка? 
Песочная терапия.	   
   1	         0,5	          0,5  	Формировать  положительный  настрой на занятие, развивать координацию движений у  детей, формировать  умение действовать совместно с детьми, подражать взрослым; продолжать знакомить родителей с  играми  в  песке, развитие  моторики рук, творческого воображения, снятие эмоционального и мышечного напряжения.
Формы работы: игровой массаж «Как я устроен».
Игра – подражание на развитие координации «Подними ладошки выше…».
Лего - игры.	
13.	Психомоторное развитие ребенка. 
 «В гостях  у медведя».	  
   3	         1	          2	Создание  эмоционально комфортной атмосферы, обогащение сенсорного опыта детей, обучение группировке однородных предметов, развитие эмпатии, координации  движений, моторики рук, восприятия, внимания, снятие эмоционального и мышечного напряжения;   научить  родителей создавать  благоприятный, доброжелательный психологический климат в обучении.
Формы работы: театрализация сказки с помощью кукол бибабо «Три медведя».
Речевые имитационные игры.
Конструирование из плоских геометрических форм «Дом для медведя».
Игры «Мишка с куклой громко топают», «Укладываем мишку спать».
	
14.	«Животные».	4	1	3	Обучать родителей навыкам формирования познавательной активности ребёнка.
Формировать у детей фонематический слух.
Воспитывать адекватное эмоциональное реагирование через создание игровых ситуаций.
Формы работы: фонематическая ритмика.
 Темпо – ритмические упражнения с погремушками.
Игра на развитие ориентировки в пространстве «Звери спрятались».
Совместное иготовление погремушек из бросового материала.
Рисование «Ёжик».
Игры в сухом бассейне.
Пение со звукоподражанием «У кого какая песня?».
Конструирование «Домик для животных».
Рисование пальчиками в песке «Дорожки к домикам зверят».	
  15.	 Создание совместного коллажа. «В гости к коту Матроскину».	 
   3	   1      	       
  2   	Формировать благоприятный  психологический климат в группе,  способствовать снижению психоэмоционального напряжения; совместная работа с детьми и родителями  с помощью бросового и подручного материала; развивать у детей  интерес к сверстнику, зрительно-двигательные  координации; употреблять личные местоимения, обращаться  к сверстникам; выделять и называть сенсорные признаки предметов, узнавать предметы на ощупь; формировать обследовательские  действия.  Подведение итогов совместной работы; итоговое анкетирование; выработка рекомендаций педагогам и родителям; индивидуальная работа с родителями.
Лего - игры.	
16.	«Птицы».	3	1	2	Развивать вербальную память у детей.
форимировать эмоционально – волевую сферу на основе игр по правилам.
Игры «Птичий двор», «Вышла курочка гулять», «Гуси – гуси».
Игра – драматизация «Цыпленок и утёнок».
Пальчиковая гимнастика «Маленькая птичка принесла яичко».
Работа с мозаикой.

     

   

Список литературы, используемый при разработке программы:

1.         Башкирова Е.В., Куликова Н.И., Климина Л.В. Комплексная программа психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста // Учитель. Волгоград, 2016.   
2.         Авдеева Н. Н., Хохлачева И. В. Особенности привязанности ребенка к матери, стиль детско-родительских отношений и адаптация ребенка к ДОУ // Психологическая наука и образование, 2010.
3.          Е.С.Евдокимова, Н.В.Додокина, Е.А.Кудрявцева  «Детский сад  и семья». Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей. М., 2005.
4.	Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ» // ТЦ Сфера, 2004.
5.        Данилина Т. А. Работа с семьей ребенка, поступающего в детский сад // Управление ДОУ. — 2003. — № 3. 
6.         Двойнова А. Ф. Система работы с педагогами, воспитанниками и их родителями в адаптационный период // Справочник старшего воспитателя. — 2009. — № 9. — С. 61— 68.
7.          Галанова Т. В.   Развивающие игры с малышами для трех лет. Пособие для педагогов и родителей // Ярославль: Академия развития, 2000.
8.	Ронъжина А. С. Занятия психолога с детьми 2—4-х лет в период адаптации к дошкольному учреждению. — М.: Книголюб, 2003.
9.         Смирнова Е. О. Ранний возраст: игры, развивающие мышление // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 8.